教学设计方案

【热门】教学设计方案5篇

为了确保事情或工作有效开展，常常需要预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。方案应该怎么制定呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，欢迎大家分享。

教学目标

1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。

2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。

3．有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点、难点

感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。

学生准备：观察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。

教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。

　　课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、了解“导读”要求

1．请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。

2．教师小结。

二、谈话导入

1．大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。

2．小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》

三、初读课文，整体感知

1．(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。

(2)重点强调学生容易出错的读音。

2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?

教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。

3．读了课文，有什么不明白的问题？

教师将学生的问题进行梳理。

四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观

1．通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。

2．全班交流。

3．教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。

[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]

4．提问、交流：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗?

(2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情?

[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。]

五、感情朗读。

1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。

2．请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。)

3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么?

[意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。]

六、布置作业

1．用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。

2．继续有感情地朗读课文，背诵课文。

3．搜集、阅读其他的描写日出的文章。

第二课时

一、检查对生字新词的掌握情况

1．上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎么样呢?

[意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。]

2．你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。

[意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。]

二、感悟作者用词造句的准确、生动

1．同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组讨论。)

(1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。

(2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

(3)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

2．全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。

3．教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。

[意图：引导学生通过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生动，受到启发。]

三、背诵课文

1．课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。

2。小组内背诵。

3．全班指名背诵。

四、扩大阅读

1．小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。

2．各小组推荐喜欢的文章全班交流。

[意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。)

五、布置作业

课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

六、板书设计

日出前：浅蓝 红霞越来越亮

日出时：负 纵 升 冲 跳 射

海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光

日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮

教学目标：

一、知识教学点：

认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

二、能力训练点：

1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

2．培养学生质疑问难的能力。

三、德育渗透点：

通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

教学重点：

1．题目理想的风筝的含义。

2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，

选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

教学方法：讨论法

情境教学法

教学准备：学生课前放一次风筝

（实物）风筝一只

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。……此处隐藏2594个字……花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的古诗呢？ 1/3 1 2 3 下一页 尾页

板书课题。

二、初知课文内容。

1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。

2、听清课文中生字新词的读音。

　　三、检查

1、自学课文，读准课文中的生字和新词。

挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀

破裂 姿势 翩翩起舞 舞蹈

以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。(莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬 ，说说字的结构，指导书写。)

2、说说课文共有几个自然段。

3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？

　　四、学习课文第1--3自然段。

　我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。(清香、形状、姿势)

1、学习第一自然。

(1)齐读这一段话。思考：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人？

(2)如何概括这一段话的主要意思。

复习单元学习提示：用什么，怎么样。来概括。(小黑板出示单元学习提示)

练习：(小黑板出示)

A、清早，我到公园玩。

B、我一到公园，就闻到荷花的香味。

C、我赶紧向荷花池跑去。

(3)如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？

先闻到了荷花的清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。的荷花。

2、学习课文第二自然段。

（1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。

思考：哪几句话直接在写荷花的形状？(4、5、6)

（2）写了哪几种荷花的形状？(全开、刚开、末开)

从图中找出这三种荷花的形状。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页

（3）课文是用什么词把这3 种形状连接起来的？(有的------有的------有的)

（4）指导读

（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？

辨析：

A、荷花已经开了不少、

B、白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。

主要是在写冒出来的形状，应采用第二句。

（5）理解白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？

引导学生体会冒，写出了荷叶的茂盛，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。

设问：课文只是写了荷花吗？如果我们这样的图你认为好看吗？还应该画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？

（6）学习第二句话。

小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

找出描写荷叶又多又密的词语( )，表示荷叶颜色的词语( )，写荷叶形状的词是( )。(在理解句子中理解挨挨挤挤词语的意思。)

（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？(荷叶茂盛，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。)

教学目标：

1．读熟《一朵云》并成诵，感悟诗歌的音韵美。

2．运用多种学习方法识记生字8个。

3．掌握新笔画撇折，学习书写“云”字。

4．培养自主、合作、探究的学习品质。

教学重点、难点：

培养对诗歌音韵美的感悟力和识字能力。

教具准备：

多媒体课件、声母卡片、生字卡片、云朵字卡。

教学过程：

一、复习导入。

前几天我们认识了许多声母朋友，你们还记得他们吗?当你见到他们时要用宏亮的声音读出来，发音要准确。

（出示声母卡片）

二、创设情境，观察板书，激发兴趣。

导：蓝蓝的天空中飘浮着许多洁白的云朵，他们有的互相追逐着，有的正在听太阳公公讲故事。可是有一朵云，却躲在角落里发呆。

画：一朵云彩的简笔画。

问：你们猜猜它在想什么呢?（要求讲一句完整的话）

过渡：下面，我们就一起到诗歌中去看看这朵云在想什么。

板书：一朵云

三、初读诗歌，认识八个生字，培养识字能力。

（一）指名优秀学生读题目，再指名反复读课题，巩固对“朵”字读音的记忆。

你怎么认识“朵”字的?

遇到不认识的字怎么办呢?（利用拼音；向老师、同学请教。）

（二）自读课文，在不认识的字下面画点。

（三）运用自己喜欢的方法识字。

（点评：培养学生独立思考、采取对自己有效的方法记忆字形。）

（四）能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指指读课文，注意听生字的读音。

（五）尝试指读课文，鼓励学生大声读。

（六）同桌合作，检查课文。

1．同桌轮流读课文，订正读不准的字。

2．同桌齐读课文，检查课文读得是否正确。

3．同桌练习合作读课文。（接读、齐读、轮流读等形式。）

（点评：从学习的起步阶段就注意培养合作学习的意识，很好。）

（七）全班交流，比一比哪两个同学合作的好。

四、有针对性地识字。

1．四人小组读生字表，选代表带读生字拼音。

2．课件出示本课生字，自己读一遍，读一读认识的字，不认识的字想办法解决。（给学生足够的时间识字、记字）

3．指名读生字，说说又记住了哪个字，怎么记住的?

4．用生字组词。（出示字卡）（接龙游戏）

5．游戏：摘云朵

指名到黑板上摘取一片云朵，认一认背面的字，然后当小老师带读手中的生字。

五、熟读成诵，感受诗歌的节奏美，巩固识字。

1．熟读诗歌，尝试用手打拍节读诗歌。

2．小组内交流。

3．全班交流。

4．鼓励学生加上动作表演诗歌。

（点评：采用打拍节、加动作表演，使学生感受诗歌的音韵美，教学方式生动、活泼。）

六、指导“云”字的书写。

1．课件出示：

明确笔顺：“云”字真神奇，一笔横，二笔横，三笔撇折，四笔点，四笔写成“云”。

2．引导学生观察、交流:

在书写“云”字的时候要注意什么?

3．边书空“云”字边说说笔顺。

4．在田字格中练习书写。

七、评价

同学评议这节课的表现，老师总结（表扬、鼓励为主）

八、作业

你想给自己留一项什么作业？