日月潭教学设计

时间:2024-07-10 22:40:20
日月潭教学设计

日月潭教学设计

作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的日月潭教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

日月潭教学设计1

一、看图揭题

1、出示中国地图与课文插图,板书课题。

2、读准课题,了解“潭”的意思。

(可结合插图或课文第一句话理解)

二、初读感知

1、学生自读课文,自主学习生字新词。

要求:读准生字新词,把课文读通顺。

2、师生交流,检查初读效果:

⑴ 重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。

⑵ 整体感知:你感觉到日月潭哪些地方很美?

三、再读质疑

1、学生默读,提出问题,如:

⑴ 日月潭为什么会在高山上?

⑵ 日月潭周围都有些什么名胜古迹?

2、全班交流,合作释疑。

四、精读感悟

1、朗读第二自然段,突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮”,抓住这两个比喻句,体会作者用词的准确。

2、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。

3、创设语境,进行说话训练。

(围绕日月潭说一两句话)

五、品读升华

有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

六、指导写字

七、实践活动

日月潭教学设计2

听到夏老师的课,很幸运,从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方,也认识到了自己某些不足的地方,应该说受益匪浅。夏老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂开放而充满活力。

一、激发学生兴趣,让学生带着愉悦的心情进入课堂。

一堂课精不精彩,课堂的导入也是一个因素。心理学认为:在教学活动开始之际,学生普遍存在着希望上好课的动力准备,心理学称为“心向”。这时候,一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求,以精湛的导入愉悦学生的耳目,激发学生的心灵,开发学生的智力,触发学生的情感,将学生的注意力完全吸引过来。夏老师就是这样做的,一开始播放风光片,把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹:好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂,有了这个美的情境,学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了,和生字朋友说再见了,小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹,Byebye!……”

二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

我们说,要让孩子带着疑问进课堂,带着疑问课堂出课堂。这堂课上夏老师从“在这么美丽的地方,你想知道什么?”让学生质疑,带着“这是岛?”“在什么地方?”“湖水面积多大、多深?”“为什么那么美?等问题进入文本,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在反复朗读中感悟与理解,在理解的基础上再有感情地朗读,学生读出了自己内心的感受,真情实感自然流露。

三、以人为本,自主学习、探究。

新课程指出,学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方,那就是师生共同演绎“群山环绕”。学生开始是“遥遥相对”,这时第一个孩子说:“不对,你们不应该和老师站那么远……。”有的说:“群山就是有很多山,而山应该有高有低,你们应该有些人搞一点,有些人矮一点……”有的说:“应该有几座山在后面,有几座山要重叠起来……”等等。整个环节给人的感觉特别真实,教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思,整个课堂开放而灵活,充满生机。

四、从课内到课外知识的不断延伸。

在课的一开始,老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙,独具匠心,注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。然而课堂是永远是一门遗憾的艺术,不存在十全十美的课堂,我在听课过程中有几点小小的个人建议。

一、在课的一开始让学生欣赏风光片时,美妙动听的背景音乐给人轻松舒适的享受。但当进入文本学习的时候,我觉得应该把背景音乐关掉。因为神圣的课堂永远是安静的,而且二年级的学生注意力分配比较差,注意的广度比较低,因此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习,学生只有在安静的环境下才能更好地学习。

二、作为二年级的语文课堂教学,我想朗读是一个重头戏。学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本。但这堂课上无论是何种形式的朗读次数似乎太少了些,完全可以通过让学生反反复复去读,去品味。

日月潭教学设计3

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

2、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

教学过程

一、巩固识字,积累词语

1、正确认读所出示的生字。

2、美读四字成语。

二、学习课文第二段

1、自由读全文,找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

2、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么?

3、交流反馈:重点指导朗读第三句。

(弯弯的月亮、圆圆的太阳)

4、出示日月潭的简笔画,看图齐读第二段。

三、学习第三、四段

细读课文,感悟秀丽风光:

1、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在让我们一起去领略吧。

(播放日月潭的风光图,师朗读第三、四段)

2、看了、听了你最想说什么呢?

3、这么美的景色就在课文第3、4段中,自由读读,想想分别写了什么时候的景色。

(清晨、中午太阳高照、下雨)

4、读把自己喜欢的景色划下来,多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

5、反馈。指名读自己喜欢的句子,并说说理由。

(随机品读)

⑴清晨,湖面上飘着薄薄的雾,天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约的倒映在湖水中。

(隐隐约约)

⑵中午太阳高照,整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

(清晰)

⑶要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像批上轻纱,周围的景色一片朦胧,就像童话中的仙境。

(朦胧)

适时引导学生注意语气:清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔;太阳高照时读得明朗。

……此处隐藏19061个字……,万物复苏,你们再来想象一下,现在又是怎样的一个世界?

小树?鸟儿?田野里的稻谷?人们的心情?

这时,人们会对大尖哥和水社姐说什么呢?

出示:大尖哥和水社姐,谢谢你们:!

4、第五段

世界恢复了美丽,人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢?读读课文的第五段。

5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧?想不想去欣赏美丽的日月潭。

图片展示朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山,山自凌空水自闲。”

四、讲述故事

看着美丽的日月潭,读着这个动人的传说,我深深地被打动了,让我们也一起来讲述这个动人的传说吧!讲述时要注意事情发展的顺序,抓住重点词句。

五、推荐朗读

其实,传说还有很多,你们可以去找找,读读。

日月潭教学设计15

一、激趣导课

(一)导入课题。

通过上节课的学习,我们知道了台湾的风景区日月潭,这里有个动人的传说,这节课我们再次走进这个动人的传说,研究是怎么动人的?

师:齐读课题——《日月潭的传说》

老师先来检查一下你们上节课的学习情况,看看这些词语你会填吗?(指名说、齐读)

出示:()()一团一筹()()()()而出()山()岭

披()斩()千()万()()()恶龙为民()()

课文讲了一件什么事情呢?你能选择其中的几个词语连起来说一说吗?

师:听了你的回答,老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板书)

(二)明确目标

1、能默读课文,正确、流利有感情地朗读课文。

2、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。

(三)预期效果

文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄,那为什么人们称他们为英雄呢?老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。

二、民主导学

(一)任务呈现

任务一:从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?请大家用心默读课文3、4、5自然段,圈出关键词语,认真读一读,并在句子旁写出你的感受。

(二)自主学习。

师:可以按照这样的顺序来说。

出示:我画的句子是——,圈出的词语是——,我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

(三)展示交流

生:我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出,要去降伏恶龙。”

词语:挺身而出

大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢?(理解一筹莫展,找近义词:无可奈何、无能为力、束手无策……)

师:人们为什么会一筹莫展呢?把他们当时的场面读一读。

生:人们商量了半天呀,可一个办法也没有想出来呀!

师:第3自然段中有两个问句,谁能把这两个问句读好?

出示句子:

1、可哪儿去找水性特别好的人呢?

2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?

师:从这两句里我们看出了老百姓的什么心情?

师:那你能把着急伤心地语气读出来么?

出示句子,比较

A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

B、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

比较哪个句子好,说说为什么?

就在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。从这里我们看到了中他们俩的什么品质?

交流感受:不畏艰难、见义勇为。

师:大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的?

师:可以按照这样的顺序来说。

出示:我画的句子是—,圈出的词语是—,我从中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

比较句子:

A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

B、他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。

“翻山越岭”什么意思?(翻过一座座山岭)

“披荆斩棘”呢?(出示图片,这个词本意指砍断前进路上的荆棘,经常比喻人们克服重重困难和障碍的。)

师:让我们再把这句话读一次,体会文中用词的魅力。

师:他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神,请同学们想象一下,他们可能会遇到哪些困难,又是怎样克服的?

说一说,补充完整,写一段话。

1、为了早点拿到金斧头和金剪刀,他俩夜以继日地赶路,饿了—;渴了—;累了—。

2、山高路险,有一次,——

谁再来读一读这一句话,边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。

真是功夫不负有心人啊!让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读

师:他们拿到了金斧头和金剪刀,继续前行,是怎样和恶龙决战的?(体会冒着生命危险,纵身、激战三天三夜等词语。)

出示句子:“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。”

师:可以按照这样的顺序来说。

出示:我画的句子—,圈出的词语是———,我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

读句、找词、交流感受:奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。

想象一下:他们会怎样激战?

师:他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了。

你能把这些词语读好,表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗?

激战三天三夜的结果怎么样?(砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明)

师:最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。

师:让我们再次领略故事的精彩部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。

师:恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来,慢慢地升上了天空,好明亮呀!

很快,大地又恢复了生机,人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时,大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭,他们永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,把这两座山叫做大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。

(他们是为了大家利益而牺牲自己生命)

为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏艰难险阻,为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊!让我们带着崇敬的心情,齐读5、6自然段。

师:学完这篇文章,你有没有想说的?让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。

师:日月潭是我国台湾省著名的风景区,吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭,愿意做小导游,向游客们介绍一下吗?

三:检测导结:

目标检测

日月潭是我国台湾省著名的风景区,吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭,愿意做小导游,向游客们介绍一下吗?

《日月潭教学设计.doc》
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